連云港研學(xué)旅行是銜接學(xué)校教育與校外教育的創(chuàng)新形式，核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。那么開(kāi)展什么樣的連云港研學(xué)旅行才是適合孩子、才是真正讓孩子受益的呢？究竟該如何組織研學(xué)旅行呢？這些問(wèn)題都是學(xué)校和連云港研學(xué)旅行基地應(yīng)該去思考的。設(shè)計(jì)出一個(gè)好的研學(xué)旅行能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力，拓展學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于家、國(guó)、天下的大氣之人。

        明確研學(xué)旅行的目標(biāo)原則，從連云港研學(xué)旅行基地課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)類型來(lái)講，有四個(gè)方面。

        第一是知識(shí)性目標(biāo)，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識(shí)，跟學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)科課程相比是有區(qū)別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統(tǒng)講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。

        第二是能力性目標(biāo)，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標(biāo)，應(yīng)該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認(rèn)知與思維能力、也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、社會(huì)參與合作能力等維度。

        第三是情感、態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)，在研學(xué)旅行的意見(jiàn)中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標(biāo)是學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗(yàn)過(guò)程中的重要目標(biāo)維度

        第四是核心素養(yǎng)目標(biāo)， 我們國(guó)家現(xiàn)在制定的核心素養(yǎng)的框架由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會(huì)性、文化性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，整合了學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

        連云港研學(xué)旅行最突出的特點(diǎn)是它的體驗(yàn)性，首先就要關(guān)注一下它的體驗(yàn)性維度。這里邊我們還可以從核心素養(yǎng)提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會(huì)、人與自我的維度去設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)。另外一個(gè)從活動(dòng)的主體對(duì)象出發(fā)，連云港研學(xué)旅行要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、班級(jí)、小組、個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

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