請(qǐng)別再打著研學(xué)旅行的旗號(hào)開旅行團(tuán)了！

      教育部的相關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示：“研學(xué)旅行不是一般的旅游，要有課程的開發(fā)，特別是到了富有教育意義的革命傳統(tǒng)基地和文化基地，要把革命的精神、文化的內(nèi)涵講出來，讓學(xué)生受到教育。”相較游學(xué)，研學(xué)是一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，更加注重“學(xué)”，重視課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化其深刻的教育意義。

      旅行是形式,研學(xué)才是本質(zhì)

      將“詩和遠(yuǎn)方”完美結(jié)合，“讀萬卷書”的同時(shí)也“行萬里路”，把世界作為孩子的書本，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成長，這是令每一個(gè)家長都?xì)g欣雀躍的政策。

      不同于校外興趣小組、周末社會(huì)實(shí)踐、寒暑假的傳統(tǒng)冬夏令營、出國游學(xué)等，研學(xué)旅行的重點(diǎn)，在于“研”和“學(xué)”。“研”是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在研學(xué)旅行的過程中學(xué)會(huì)思考與發(fā)問，甚至在與山、水、人、事的接觸中打開以往的思維禁錮，確立更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)及人生目標(biāo)。

      “學(xué)”則是讓知識(shí)跳出書本，讓學(xué)過的東西更加鮮活及深入，拓展許多書本上學(xué)不到的知識(shí)、常識(shí)，以及眼界的開拓，甚至可以完成孩子性格及能力缺陷的彌補(bǔ)。日本的修學(xué)旅行就是以走訪歷史名跡，身臨其境的了解傳統(tǒng)文化，以及職業(yè)體驗(yàn)為主；美國的研學(xué)旅行則多為名校參觀及自然探險(xiǎn)；英國則更重視人文主義的教育以及名校文化的深度了解與探索。

      我國目前的研學(xué)旅行也多以游覽清華北大等名校、著名人文歷史發(fā)生地、名人故居、博物館、科技館為主。在一些研學(xué)旅行中，學(xué)生們可以體會(huì)中華傳統(tǒng)文化并親自參與到制作中；或進(jìn)行一趟科技之旅領(lǐng)略科學(xué)的魅力；有的研學(xué)旅行會(huì)為孩子們分配生活委員、小記者、小導(dǎo)游等不同的職務(wù)及任務(wù)，通過這些培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。而其中，研學(xué)旅行中集體生活的過程，帶給孩子們的團(tuán)隊(duì)觀念和整體意識(shí)更是孩子成長中必不可少的。

      原國家旅游局發(fā)布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中指出：每個(gè)研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至少設(shè)置一名研學(xué)導(dǎo)師，以負(fù)責(zé)制定研學(xué)旅行教育工作計(jì)劃。而根據(jù)新華每日電訊的報(bào)道，許多研學(xué)旅行產(chǎn)品尋找的老師都是臨時(shí)“組隊(duì)”，資質(zhì)無從審查，甚至有些是沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員。而對(duì)于研學(xué)導(dǎo)師，社會(huì)上有專門機(jī)構(gòu)頒發(fā)證書，培訓(xùn)周期較短，基本是“拿錢買證”。

      如此雜亂的市場，導(dǎo)致我國目前成熟的研學(xué)旅行產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于隨市場熱度而來的“跟風(fēng)”產(chǎn)品。不少機(jī)構(gòu)課程實(shí)施能力差，整個(gè)旅行過程基本上是“游而不學(xué)”的旅行團(tuán)意味，而有的則安排了許多內(nèi)容繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，“研學(xué)”并沒有真正融入到旅行中，孩子們也很難有真正的收獲。

      暫且不提市場的雜亂，在許多家長們的心中，對(duì)“研學(xué)旅行”這一概念也是模糊且充滿疑慮的。許多家長分不清研學(xué)旅行與夏令營的區(qū)別，還有一些家長認(rèn)為，旅行可以和家人去，為什么要參加學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)組織的研學(xué)？具體區(qū)別到底在哪？雖然抱有疑慮，很多家長也還是紛紛開始嘗試讓孩子參與研學(xué)旅行，希望他們可以有所收獲和成長。

      還有家長感慨道：“我家里面是比較普通的工薪階層，沒法承擔(dān)動(dòng)不動(dòng)就上萬的研學(xué)旅行，而幾千塊的名校游幾乎就是走馬觀花的參觀，孩子也沒有什么收獲和深入體驗(yàn)。我小時(shí)候生長在小城市，老師經(jīng)常帶著我們?nèi)ヌ镩g上課，我學(xué)到了很多自然知識(shí)，也開拓了視野。結(jié)果這東西在學(xué)生和家長中竟然還有攀比，好像只有走的遠(yuǎn)才能學(xué)到東西一樣。

      研學(xué)旅行的初心，本是希望改變以應(yīng)試教育為核心的教育體制，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，讓每一名孩子找到自己的特長和興趣，并和未來的職業(yè)選擇、人生發(fā)展聯(lián)系起來。

      多地出臺(tái)政策為研學(xué)旅行的行業(yè)規(guī)范開了個(gè)好頭，也頗見成效。希望優(yōu)秀的研學(xué)產(chǎn)品可以越來越多，真正做到讓世界成為孩子的書本，彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，讓每個(gè)孩子都可以在研學(xué)旅行中學(xué)有所得、游有所獲。

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